开课学院：艺术学院 制作人：杨闵敏
课程名称 |
非物质文化再生设计 |
授课对象所属专业 |
环艺设计专业学生 |
课程类型 |
专业课 |
开课年级 |
三年级 |
课程性质 |
必修 |
课程总学时 |
64 |
一、课程简介（300字左右）
《非物质文化再生设计》在专业知识体系中属于专业课程。通过本课程的学习，让学生了解并熟悉关于民间文化、民间艺术、民间技艺等内容。培养学生了解和分析非物质文化遗产中精湛的技艺、独到的思维方式、丰富的精神蕴含等非物质形态的內容。要求学生在了解的基础上，可以传承规律,建立传统和现代的再生运用思维，将传统元素符号创意再生在现代设计之中。可以促使学生对于地方本土文化有充分的了解，并具备优秀的文化传承意识和自觉意识，能将文化意蕴融入设计创作。
二、案例基本信息
1.案例名称：民间美术的造型转化
2.对应章节：第三章 民间美术的造型语言与审美特征
3.课程讲次：第三周23节
三、案例教学目标
通过教学内容的讲解，加强学生对中国传统文化、文化元素特点的把握，以及对非遗文化在现代的传承再生的运用；通过对非遗文化的提炼和了解，激发学生对于传统文化的热爱和爱国热情；能在空间设计中，综合考虑社会发展趋势、健康、安全、法律、文化以及环境保护等因素，并体现创新意识；培养学生在设计项目中能考虑到多方利益相关者，关心社会价值取向，具备初步的服务设计思维，用设计作品传递正能量的责任意识。
四、案例主要内容
自选民间美术中的传统图案样式或造型，从造型、色彩、功能、审美寓意汇总特征，以及现代的再生设计运用等方面收集整理，2人为一组，制作PPT。根据PPT内容，提炼和临摹一组图案，并利用图案进行改变和加工，注意材料和色彩，设计一系列的产品或小品的效果图。
1.非遗元素造型提取方法
2.非遗元素造型再生设计方法
五、案例教学设计
1.案例导入
通过第三章“民间美术的造型语言与审美特征”的学习，掌握民间美术的造
型要素、民间美术的造型规律，使学生了解民间美术造型的分类内容、特点及规律。产生对民间艺术的各种造型特征的体会。通过非遗文化的案例导入，将课程造型要素的内容与弘扬中华优秀传统文化相结合，培养学生了解中国传统文化，并且具备应用传统文化进行创作的意识和创新能力。
图1 案例内容
（1）问题创设：提出如何民间美术的造型要素，引发学生思考，进行小组讨论。
（2）事件导入：提出与民间美术相关案例，从造型、色彩、功能、审美寓意等方面让学生汇总特征，教师进行总结，学生进行设计和制作。
图2 学生现场制作
（3）情境导入：基于情景预设，引导学生进入再生设计的情境，引导学生探索民间美术造型背后的意义，重视作品中蕴含的文化价值和工匠精神。
图3 学生非物再生设计作品
2.教学方法
（1）教学形式选择
参与式学习：采用多种形式，案例分析+分组讨论+教师点评；吸引学生参与课堂教学环节，有助于很好实现“课程思政”育人目标。
多元化教学：讲（课堂讲授）、查（学生查阅资料）、论（课堂讨论）、做（课堂创新制作）教师通过对民间美术的造型语言进行讲解，提出再生设计的方向，让学生带着问题查阅收集相关非遗资料，在课堂进行小组讨论，并制作方案PPT，让学生对资料进行分析发表，并组织学生提炼和临摹一组民间美术图案，利用图案进行改变和加工，设计和制作出再生设计作品。
图4 学生非物再生设计成品
参与和体验：采用案例式、启发式、探究式、问题式、项目式、情景模拟式、比较式等多种教学方法，组织和引导学生积极参与，引起学生情感共鸣。分组学习培养学生的集体观念和协作意识；案例分析增强理解力；讨论式教学培养学生的自觉性和主动性，从而有效激励学生学习内动力的产生。
（2）现代信息技术应用
借助信息化的教学技术增强课堂教学的德育效果，推动课程思政同新媒体新技术的高度融合，增加师生互动。
（3）考核评价方案
课程思政要达到有效的价值引领作用，适当的考核评价是教育效果的指挥棒，通过必要的考核评价也能够方便教师了解课程思政教学目标的达成度。课程思政考核评价方案的制定需遵循以下标准。
诊断性评价：通过开课前发送学生相关学习视频和问卷，了解学生学习的积极性，提前让学生了解非遗文化内容，和民间艺术所具备的悠久文化，引导学生重视优秀传统文化的传承，树立文化自信。
b.阶段性评价：将作业分阶段、分内容的进行考核，并给出阶段性的评价。考核主要从学生对于非物质文化的理解、转化、再生、制作的过程出发，分段和分内容地进行阶段性考核，从多维的角度并给出阶段性评价和建议。
图5 非物质文化再生设计作品排版
c.终结性评价：通过学生创意再生的创意构思＋实物作品＋排版设计＋视频制作，结合诊断性评价以及阶段性评价的结果，给予学生定性或定量的终结性评价。
六、教学反思
《非物质文化再生设计》是一门综合性学科，加强了在传承中创新的责任意识，进一步提升了同学们推动民族复兴和社会进步的责任感，让中国优秀传统文化在轻松的学习氛围中得到传承，培养中国优秀传统的文化自信，培养学生的学习传承工匠精神、凸显民族精神和时代精神。课程的设计有利于非物质文化的创新再生，使传统文化在当代焕发新的生机。
